Рекомендации учителям -предметникам
в адаптационный период в 5-х классах:
1.На первом этапе обучения в 5-м классе целесообразно оценочную деятельность строить на авансирующем ключе, подробно объяснять школьникам, за что они получили ту или иную оценку. Оценочная деятельность должна носить стимулирующий и поддерживающий характер.
2.Учитывайте, что в средней школе падают познавательные мотивы учебной деятельности, на смену ведущей деятельности ребенка-учебе приходит новая ведущая деятельность- общение. Для поддержания мотивации к учебе больше используйте сотрудничество школьников на уроке, поддерживайте авторитет в классе, переходите с репродуктивного на продуктивный уровень обучения (развивать умение находить и сопоставлять несколько способов решения задачи, искать нестандартные способы решения).
3. Постоянно анализируйте свою деятельность, стремитесь обновлять методы и приемы обучения с целью осуществления личностно-ориентированного подхода к каждому школьнику.
Рекомендации классному руководителю:
При организации воспитательной работы используйте возможности включения пятиклассников в подготовку и организацию совместных со старшеклассниками мероприятий, праздников, спортивных соревнований. Используйте компенсаторные возможности воспитательной работы ученика, имеющего низкую самооценку, проблемы в учебе, давайте поручения, в ходе выполнения которых они заведомо бы имели успех.
Рекомендации по адаптации пятиклассников
Возрастные особенности младшего подростка:
- потребность в достойном положении в коллективе сверстников, в семье;
- повышенная утомляемость;
- стремление обзавестись верным другом;
- стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
- повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;
- стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;
- отсутствие авторитета возраста;
- отвращение к необоснованным запретам;
- восприимчивость к промахам учителей;
- переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;
- отсутствие адаптации к неудачам;
- отсутствие адаптации к положению “худшего”;
- ярко выраженная эмоциональность;
- требовательность к соответствию слова делу;
- повышенный интерес к спорту.
Признаки успешной адаптации:
- удовлетворенность ребенка процессом обучения;
- ребенок легко справляется с программой;
- степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
- удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.
Признаки дезадаптации:
- усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
- нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне.
- стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы.
- нежелания выполнять домашние задания.
- негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
- жалобы на те или иные события, связанные со школой.
- беспокойный сон.
- трудности утреннего пробуждения, вялость. постоянные жалобы на плохое самочувствие.
Чем можно помочь?
- Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться.
- Создавайте условия для развития самостоятельности в поведении ребенка.
- У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности, за выполнение которых он несет ответственность. Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.
- Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя.
- Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.
- Помогите ребенку выучить имена новых учителей. Если вас, что-то беспокоит в поведении ребенка, постарайтесь, как можно скорее встретиться и обсудить это с классным руководителем или психологом. Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание. Постарайтесь создать благоприятный климат в семье для ребенка.
Педагог-психолог Севрук А.П.
Рекомендации педагога-психолога по успешной адаптации учащихся первых классов для педагогов
- Относитесь к детям доброжелательно и дружелюбно, старайтесь организовывать для первоклассников ситуации успеха.
- Осуществляйте развивающую работу на основе индивидуального подхода, учитывающего «зону ближайшего развития» ученика.
- Способствуйте развитию каждого ребенка, как личности, умеющей сознательно управлять своим поведением.
- При планировании уроков старайтесь определять не только учебную деятельность, но и психологическую задачу, что поможет более точно использовать приемы отслеживания положительных результатов детей.
- Проводите занятия с учащимися в игровой форме, вызывающей у учащихся живой интерес.
- Больше внимания на занятиях уделяйте у детей развитию способности к самостоятельной оценке своей работы.
- Стремитесь ставить перед ребенком конкретные цели, направленные на овладение конкретными элементами поведения, которые легко можно контролировать.
- Конкретную цель нужно ставить непосредственно перед тем, как она должна быть выполнена и на очень короткий срок (на данную перемену, на 10 минут урока).
- По мере овладения детьми новой формой поведения намеченное время постепенно увеличить.
- Обязательно используйте каждодневный контроль за выполнением намеченных целей.
- Знания психологических особенностей детей 6-го года жизни (включая изменения, происходящие в период кризиса 7-ми лет).
- Используйте активные формы работы для формирования коллектива и создания благоприятного социально-психологического климата.
Педагог-психолог Севрук А.П.